Šiuolaikinės visuomenės ugdymo veiksniai

Atkreipiamas dėmesys į per pastaruosius 15 metų pasikeitusias pasaulinio žiniatinklio sąlygas (Web 2.0), kurios verčia ieškoti naujų mokymo(si) ir studijavimo sprendimų: komunikacinių skaitmeninių mokymosi platformų kūrimas, postskaitmeninio vadovėlio idėja, socialinių tinklų galimybių išnaudojimas, kūrybiška eklektika ir kt. Straipsnyje iškeliama giluminių saitų reikšmė, didinant istorijos studijų medžiagos interaktyvinimo galimybes. Pateikiami hipertekstų pavyzdžiai, kuriuose derinami paprastieji ir giluminiai saitai, nagrinėjant tankų istoriją kaip karybos istorijos dalį, siejant ją su dabarties karinėmis aktualijomis. Teikiami praktiniai patarimai, darant giluminius saitus, taip pat naudojant tinklalapius su viki funkcionalumu. Rekomenduojama plėsti studentų (kariūnų)rašto darbų ir stilių įvairovę, atsižvelgiant į istorijos perteikimo įvairialypius poreikius, savireguliacinio mokymosi perspektyvas, mokslinės prozos kūrimo įvaldymą ir humanitarinių mokslų dvasią.

1921 m. balandžio 1 d. buvo įsteigti Aukštųjų karininkų kursai, o 1922 m. lapkričio 4 d. įsakymu kariuomenei Nr. 242 priimtas kursų statutas, kuriame buvo numatytas Generalinio štabo skyrius. Tik paruošus pakankamą kvalifikuotų su aukštuoju kariniu išsilavinimu karininkų skaičių, 1931 m. gen. P. Kubiliūno iniciatyva Kaune buvo įkurta aukštoji karo mokykla – Vytauto Didžiojo karininkų kursų Generalinio štabo skyrius. Generalinio štabo kursų I laidos pradžia reikėtų laikyti 1931 m. sausio 22 d., kada pasirodė Vyriausiojo štabo aplinkraštis Nr. 46049, skelbiantis apie numatomą Generalinio štabo kursų steigimą ir nustatantis kursų kandidatams stojimo sąlygas.

Mokslo darbas skirtas apžvelgti 1918–1940 m. jauniausios nacionalinės teismų sistemos grandies – Apeliacinių Rūmų – veiklą ir atskleisti iki šiol teisės ir istorijos doktrinai neatrastus baudžiamųjų bylų dėl grėsmių valstybės tyrimo saugumui bruožus. Tyrimo metu išanalizuotos 326 Apeliacinių Rūmų jurisprudencijos baudžiamosios bylos, kuriose baudžiamojon atsakomybėn patraukti 245 asmenys, taip pat amžininkų ir šių laikų teisės bei istorijos mokslo doktrinos formuotojų suponuoti šaltiniai, teisės aktai, archyvinė medžiaga. Teismo veikla, nagrinėjant baudžiamąsias bylas dėl grėsmių valstybės saugumui, vertintina kaip strategiškai reikšminga, tačiau komplikuota dėl nusikalstamų veikų konspiratyvumo, politinių ir ideologinių aspektų, sprendimų priėmimo motyvų diferenciacijos. Apeliaciniai Rūmai, įgyvendindami įstatymo leidėjo deleguotą kompetenciją, rėmėsi recepuotaisiais ir nacionaliniais teisės aktais, kurių nuostatos, nors ir kritikuotos dėl galimų žmogaus teisių pažeidimų, tačiau vertintinos kaip atspindinčios realias grėsmes valstybės saugumui.

Статья посвящена анализу задач и специфики обучения русскому языку в качестве второго иностранного языка в Литовской военной академии. В статье определяется набор качеств, составляющих профессиональную речевую и лингвистическую компетентность выпускника высшего военного учебного заведения. Автор подчёркивает важность создания у обучаемых необходимого для профессионального общения с представителями различных языковых групп словаря на иностранном (русском) языке. В работе указывается целесообразность ввода специальной военной лексики и терминологии с самых ранних этапов обучения иностранному языку. В статье также обосновывается необходимость интенсификации учебного процесса за счёт использования новейших методов и технологий обучения иностранным языкам, органичного сочетания разных методов обучения в рамках одного занятия и рассматривается метод активизации как один из основных методов обучения русскому языку в Литовской военной академии.

В настоящей статье автор теоретически обосновывает и практически доказывает целесообразность использования тестовых заданий открытого типа со свободно конструируемым ответом при проверке квалификационной пригодности бакалавров по специальности РКИ в вузах Литвы и России. В роли такого задания выступает письменно изложенный студентами конспект урока, объективно оценить который помогает разработанная стандартизированная и апробированная в ходе многочисленных экспериментов измерительная таблица, в которой экспертным методом определены подлежащие обязательному оцениванию характеристики, а также обоснованы числовые показали таблицы, что и позволяет расценивать такое задание как тестовое.

Особенностью современного публичного речевого общения является его диалогизировaнность, это вызывает большое количество проблем при переводе информации с одного языка нa другой. Переводчики знают, что aбсолютно точный перевод невозможен из-за разных картин мира, создаваемых разными языками. Лексический состав играет основную роль в реализации функции языка, как части культуры и средства формирования личности. В воспитании личности задействовaны все языковые ресурсы, которые человек, как правило, даже не осознает.

Poreikis orientuotis į visuminį mokymąsi (intelektinių, socialinių ir emocinių aspektų vystymasis mokymo procese) akcentuotas jau praėjusio amžiaus antrojoje pusėje. Šiuolaikiniai tyrimai pateikė dar daugiau visuminio mokymosi svarbos argumentų (Gardner H., Hatch T., Laird D., Terenzini P. Šiuolaikinio Lietuvos Respublikos švietimo pagrindinės tendencijos susijusios su mokymo(si) visą gyvenimą politikos įgyvendinimu). Tai padidino užsienio kalbų populiarumą, kuris nusileidžia tik informacinių bei komunikacinių technologijų plėtrai. Tai atsispindi pagrindinėse švietimo formose (formalusis ir neformalusis mokymas), kurios nulemia užsienio kalbų mokymo(si) tikslus, uždavinius, siekinius, nagrinėjamas temas, metodus. Suaugusiųjų švietėjo (andragogo) darbas nukreiptas į ugdymo procesą, daugiausia dėmesio skiriant atitinkamų kalbos įgūdžių, pozityvaus besimokančio asmens mąstymo formavimuisi, kūrybingos ir darbingos atmosferos kūrimui ir komunikacinių gebėjimų plėtrai. Kiekviena edukacinė situacija yra daugialypė ir kompleksiška, ypač mokant profesinės prancūzų kalbos karius ar muitininkus. Muitinės mokymo centras naudoja kombinuotąjį metodą, jungiantį tradicinius ir naujoviškus mokymo stilius. Generolo Jono Žemaičio Lietuvos karo akademija, kuri nenaudoja šio metodo mokant prancūzų kalbos, turi mokomosios medžiagos, tokios kaip vadovėliai karine tematika. Tokia medžiaga prisideda prie mokymo proceso efektyvumo gerinimo. Vilniaus universitetas remiasi tradiciniais metodais siekdamas paruošti būsimus lingvistus arba prancūzų kalbos mokytojus. Formalaus ir neformalaus ugdymo tikslai yra panašūs – padėti besimokančiam asmeniui pasinaudoti sparčiai besivystančios informacinių technologijų visuomenės galimybėmis, priimant modernaus pasaulio iššūkius: globalizacija, kompiuterizacija, ekonominiai ir socialiniai pokyčiai, visuomenės diferenciacija ir hierarchizacija.

Straipsnyje gvildenama problema, susijusi su veiksniais, skatinančiais kariūnų daugiakalbystę mokantis universitetinėse studijose Generolo Jono Žemaičio Lietuvos karo akademijoje (toliau – LKA). Vienas iš pagrindinių veiksnių, skatinančių kariūnus mokytis užsienio kalbų, yra motyvacija, t. y. kodėl kariūnai renkasi vienas ar kitas užsienio kalbas, kas lemia jų pasirinkimą. Žinant pagrindinius veiksnius, skatinančius kariūnus judėti sėkmės link, galima sutelkti visas individo galias ir energiją pasiekti tikslą – II mokėjimo lygį pagal (STANAG 6001) NATO kalbų mokėjimo standartus. Straipsnyje pateikiamas tyrimas, kurio rezultatai parodė pagrindines priežastis, kodėl kariūnai mokosi užsienio kalbų ir kas juos motyvuoja jų mokytis. Taip pat labai svarbu parodyti, kaip kalbų mokymasis mokykloje koreliuoja su užsienio kalbos pasirinkimu LKA. Straipsnyje pateikiamos išvados, analizuojami ir apibendrinami tyrimo rezultatai, kurie gali būti naudingi tobulinant užsienio kalbų mokymą(si), plečiant ir gilinant žinias apie mokymosi motyvaciją.

Straipsnyje pateikiami būsimųjų karininkų santykio su gimtąja kalba, esminiu tautinio tapatumo raiškos matmeniu, tęstinio tyrimo rezultatai. Išryškinamos globalizacijos grėsmės tautų kultūroms, kalbos gyvybingumui, asmens vertybių sistemai. Pristatyti Generolo Jono Žemaičio Lietuvos karo akademijos kariūnų tautinio tapatumo patirties ir jo raiškos kaitos daugiakultūrėje aplinkoje kokybinių tyrimų (2011 ir 2015 m.) rezultatai. Taikant lyginimo metodą, nustatyti respondentų kultūrinio identiteto raiškos lygmenys.

Informacinių ir komunikacinių technologijų sukelti globalizacijos procesai meta iššūkius visoms politinio, ekonominio bei socialinio tautų gyvenimo sritims. Globalizacijos metu nyksta fizinės, ekonominės, finansinės, teisinės bei kalbinės kliūtys: vis labiau mokomasi užsienio kalbų, įsigali kelios pagrindinės kalbos, kurių mokėjimas leidžia sėkmingai veikti visame pasaulyje. Tai būdinga ir Lietuvai, Europos Sąjungos narei. Straipsnyje, remiantis Dabartinės lietuvių kalbos žodyno (DLKŽ, 2011) duomenimis bei viešąja vartosena, aprašomi keli lietuviški būdvardžiai, kurie dabartinėje viešojoje vartosenoje, be savo įprastinių reikšmių, vartojami ir naujomis reikšmėmis, tikėtina, susiformavusiomis dėl anglų kalbos įtakos, analizuojama, ar semantiškai pagrįsti tam tikri šių būdvardžių vartojimo atvejai, aiškinamasi, koks šių atvejų santykis su kalbos normos reikalavimais, taip pat pristatomi šių būdvardžių vartojimo polinkių studentų kalboje tyrimo rezultatai, pateikiamos išvados bei rekomendacijos, siekiant ugdyti taisyklingus studentų specialybės kalbos įgūdžius.